Psicologia da Educação

 

 

       O objeto de estudo da Psicologia da Educação são os processos de mudança (Pro./Fenómenos Psicológicos: e.g.: Desenvolvimento e Aprendizagem) que se produzem na pessoa como consequência da sua participação em atividades educacionais (Coll et al., 2004, pp. 31-32).

 

       Tal definição ajusta-se assim à conceção da P. Educação como disciplina-ponte (entre a Psicologia e a Educação – contributo recíproco entre os dois domínios) visto que está interessada nos processos de mudança nas pessoas – disciplina psicológica -, por um lado, mas interessa-se simultaneamente por aqueles que ocorrem em situações educacionais – disciplina educacional - (Coll et al., 2004, p. 32).

 

       Consagra ainda a abordagem multidisciplinar dada a complexidade intrínseca dos fenómenos psicológicos o que implica o concurso de diferentes perspetivas disciplinares, tal como assumido pelo Decreto-lei Nº 190/91 de 17 de Maio, ou seja, o objeto de estudo tem-se, assim, por complexo (multidimensional) (Coll et al., 2004, p. 32).

 

       Esta está, assim, comprometida com outras disciplinas educacionais na elaboração de uma teoria educacional de base científica e na configuração de uma prática de acordo com ela (Decreto-lei Nº 190/91 de 17 de Maio) o que lhe confere o caráter de disciplina aplicada e a induz a abordar o objeto de estudo numa tripla finalidade (Coll et al., 2004, p.32).

 

       Outra definição pertinente a considerar como objeto da P. Educação é a de “ciência intermédia” entre as ciências psicológicas e as ciências da educação, propondo-se uma “flexibilidade temática em torno do núcleo essencial definitório que é o processo ensino-aprendizagem” (Beltrán et al., 1990).

 

       Refira-se que alguns autores consideram o processo ensino-aprendizagem e ao qual se alude em Decreto-lei N.º 190/91 de 17 de Maio no âmbito do papel do psicólogo em situação educativa,  o objeto fundamental desta ciência reconhecendo, no entanto, considerar-se nuclear atender ao ambiente familiar, ressalvando-se aqui o papel de outros aspetos que não só o cognitivista, como são o afetivo-emocional e o desenvolvimental (Barros & Barros, 1996).

 

       Resta ainda aludir ao papel do psicólogo da educação em função do que foi definido que passa por observar, interpretar e intervir em contexto educacional conforme Decreto-lei Nº 190/91 de 17 de Maio e ainda investigar acerca do mesmo para melhor o compreender (Barros & Barros, 1996).