Psicologia da Educação
Caraterísticas de uma avaliação eficaz
Existem várias caraterísticas requeridas para que uma avaliação possa ser eficaz e que devem ser tidas em consideração no momento do desenvolvimento e/ou seleção das ferramenta de avaliação educativa a aplicar (Simões, 2005; Moreno, 2010, pp. 455-460):
“Assessments are fair when they provide all students with an equal opportunity to demonstrate their knowledge and skills” (Yung, cit in. Moreno, 2010, p. 459).
Partindo das palavras de Yung, proporcionar igual oportunidade de demonstrar capacidades e conhecimentos não significa avaliar todos da mesma maneira. Pelo contrário, é fundamental ter em conta a diversidade para que a avaliação possa ser mais justa (Coll et al., 2005, pp. 377-381; Moreno, 2010, p. 459).
Um exemplo são indivíduos com deficits percetivos que, para poder demonstrar as suas capacidades, necessitam que sejam fornecidas as questões da avaliação por uma outra via sensorial, diferente da permitida aos restantes indivíduos – como por exemplo, no caso de dificuldades visuais, ser-lhes lida a prova em voz alta (Moreno, 2010, p. 459).
Um outro exemplo a ter em conta, e que representa um desafio, é a avaliação de indivíduos provenientes de contextos que não lhes possibilitam ter acesso a determinados conhecimentos, conhecimentos esses que podem diretamente ou indiretamente ser avaliados numa prova (Moreno, 2010, p. 459).
As ameaças á equidade da avaliação surgem também no momento de cotar as provas, residindo em grande medida em processos psicológicos comuns que em determinados momentos conduzem a erros (como os enviesamentos cognitivos e as heurísticas) (Simões, 1993; Moreno, 2010, p.459).
A avaliação deve ser viável (não só do ponto de vista do seu tempo de desenvolvimento e aplicação – não deve ser demasiado longa – como também ao nível da relação custo-eficácia), devendo permitir não só obter facilmente uma medida de desempenho, bem como deve também ser de aplicação relativamente fácil e inequívoca (Moreno, 2010, pp. 459-460).
Medida em que os resultados obtidos são estáveis e reprodutiveis (ou consistentes). Por outras palavras, em que medida avaliando vezes o mesmo individuo com a mesma prova obtenho os mesmos resultados (Moreno, 2010, p. 457).
"Assessments are valid when they measure what they are intended to measure and conclusions about their scores are accurate" (McMillan cit. in Moreno, 2010, p. 455).